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          普通話音系介紹

          發布日期:2007-4-17

             語音的結構單位
             一個語句是由許多詞按照一定的語法規則組織構成的。詞有的是一個音節的,如“美”;有的是兩個音節的,如“祖國”;有的是三個音節的,如“普通話”;有的是四個音節的,如“計算機系”。那么,音節是什么?它以是由什么構成的呢?
             (一)音節和音素
             音節 音節是自然的語音單位。人們說話,總是一個音節一個音節發出來的。在漢語是,一個音節寫下來就是一個漢字。“我是中國人”五個音節寫下來就是五個漢字。有極少的情況例外,“一下兒”這三個字念實際上是兩個音節,“下兒”是一個音節,念“xiàr”。
             音素 音素是最小的語音單位。它是從音節中分析出來的。語音,分析到音素,不能再分了,所以它是最小的。“綠”可以分析出i和ü,“紅”可以分析出h、o、ng來。當然,這種分析,必須具備一定的語音知識才能做到,不過,如果我們把聲音拖長念,是完全可以體會得到的。
             (二)元音和輔音
             音素按發音特點成兩大類:元音和輔音。
             元音 發音時,顫動聲帶,聲音響亮,氣流在口腔不受到阻礙。如a、o、u。
             輔音 發音時,不一定顫動聲帶(有的顫動聲帶,如m、n、l,有的不顫動聲帶,如s、sh、x。)聲音不響亮,氣流在口腔要受到不同部位、不同方式的阻礙。如:b、d、g、c、ch、q、f。
             輔音一般要跟元音拼合,才能構成音節。
             (三)聲母、韻母、聲調
             聲母、韻母、聲調是我國傳統分析漢語單節的結構單位。它不是最小的單位,因為韻母還有第二層次的結構單位:韻頭、韻腹、韻尾。也叫介音、主要元音、尾音。
             聲母 聲母是音節開頭的輔音。例如:“買mǎi、賣mài、明míng媚mèi”開頭的“m”就是聲母。“二èr”、“矮ǎi”這樣的音節沒有輔音聲母,叫做“零聲母”音節。
             韻母 韻母是音節中聲母后面的部分。它主要是由元音構成的(鼻韻母有鼻輔音n或ng作韻尾)。比如:“發達fādá”的a,“機器jīqì”的i,“電線diànxiàn”的ian就是韻母。韻母是每個音節不能缺少的構成成分。沒有韻母,就不能構成音節。韻母里面分韻頭、韻腹、韻尾。比如“ian”i是韻頭,a是韻腹,n是韻尾。只有一個元音的韻母,這個元音就是韻腹,如i、a。做韻頭的元音只有i、u、ü,如ia、ua、üe。做韻尾的只有元音i、o(u)和輔音n、ng,如:ai、ao、an、ang。
             聲調 聲調是音節的高低升降形式,它是由音高決定的。比如:“輝huī”、“回huí”、“毀huǐ”、“惠huì”四個音節的聲母都是h,韻母都是ui,但是它們的聲調不同,就成了不同的音節,代表不同的意義。所以,聲調是構成音節非常重要的成分。一個音節沒有標上聲調,這個音節就毫無意義,好像一個人沒有生命。
             普通話聲母和韻母相拼構成的基本音節(包括零聲母音節)有400多個,加上聲調的區別有1200多個音節。這1200音節的能量非常大,它構成我們語言里成千上萬的詞。
          普通話音系介紹(二)
          普通話音系
             普通話“以北京語音為標準音”,普通話音系就是北京音系。
             (一)普通話的音位系統
             能夠區分意義的音素叫音位。例如:“布bù”和“鋪pù”,“變biàn”和“騙piàn”,“標biāo”和“飄piāo”就是靠b、p兩個音素來區分的,b、p就是音位。
             人類能發出的音是多種多樣的,也可以說是無限的,但某種語言或方言選擇一定的聲音來區別意義是有限的。在某種語言或方言里,這些能區分意義的音素互相對立,互相區別,而又互相聯系,互相制約,構成某種語言或方言的語音系統,簡稱音系。
             普通話能區別意義的音素有元音音素10個,輔音音素22個,構成普通話的音位系統。
             元音音素:
             舌面元音: 前元音 i衣 ü 迂 ê
                   央元音 a啊
                   后元音 o喔 e婀 u烏
             舌尖元音: 舌尖前 -i(zi資 ci疵 si韻母)
                   舌尖后 -i(zhi知 chi吃 shi詩 ri日的韻母)
             卷舌元音: er兒
             這10個元音在構成音節時有選擇性。舌尖前元音-i只跟z c s拼合構成音節,舌尖后元音-i蛤zh ch sh r拼合構成音節。ê、er能自成音節、不直接跟輔音相拼。其他元音既能跟輔音相拼,也能自成音節。
             輔音音素:
             塞音 b p d t g k
             塞擦音 z c zh ch j q
             擦音 f s sh r x h
             鼻音 m n ng
             邊音 l
             輔音音素中的m、n、ng三個鼻音,在某些方言里可以獨立成音節。比如,有些地方稱“媽媽”為“m ma”。稱“你”為“n”,稱“五”為“ng”。普通話中有嘆詞“喑欠 hm”、“哼hng”等純輔音音節。這是個別的現象。

            (二)普通話的聲、韻、調系統
             從聲韻調系統來看,普通話有聲母21個,韻母39個,聲調4類。
             聲母 上面所列的22個輔音,除ng不作聲母外,其余21個都作聲母。
             韻母 39個韻母按它們的結構分為單韻母、復韻母、鼻韻母。
             ****單韻母10個,上列10個元音都作單韻母。
             ****復韻母13個,由兩個或三個元音復合而成。有:
             ai ei ao ou
             ia ie ua uo üe
             iao iou uai uei 
             ****鼻韻母16個,由元音和鼻輔音n或ng復合而成。有:
             an en ang eng ong
             ian in lang ing iong
             uan uen uang ueng
             üan ün
             聲調4類
             1.陰平念高平調。如:飛媽書家音乒;
             2.陽平念高升調。如:池河神床笛重;
             3.上聲念低降升調。如:馬把始可果表;
             4.去聲念高降調。如:電滅醉亞進貢。
             音素系統和聲韻調系統,都可以用來說明漢語的語音結構。這兩套系統可以結合,但不能混淆。比如:聲母是由輔音充當的,但輔音不等
          于聲母,因為輔音除作聲母外,還可以作韻母的一部分--韻尾。韻母雖然主要是由元音充當的,但韻母不等于元音,因為韻母里面還有輔音

             和漢語其他地方言音系相比較,普通話音系比較簡單,它的聲母、韻母、聲調,一般來說,比其他方言要少,因而比較容易掌握。
             在世界語言之林中,漢語屬于漢藏語系。跟英、法等印歐語系的語言相比較,漢語語音的最大特點是:聲調區別意義。
          普通話韻的單韻母
          由一個元音構成的韻母叫單韻母,又叫單元音韻母。單元音韻母發音的特點是自始至終口形不變,舌位不移動。普通話中單元音韻母共有十個:a、o、e、ê、i、u、ü、-i(前)、-i(后)、er。
             1、舌面元音:
             a發音時,口腔大開,舌頭前伸,舌位低,舌頭居中,嘴唇呈自然狀態。如“沙發”、“打靶”的韻母。
             o發音時,口腔半合,知位半高,舌頭后縮,嘴唇攏圓。如“波”、“潑”的韻母。
             e發音狀況大體象o,只是雙唇自然展開成扁形。如“歌”、“苛”、“喝”的韻母。
             ê發音時,口腔半開,舌位半低,舌頭前伸,舌尖抵住下齒背,嘴角向兩邊自然展開,唇形不圓。如“”的讀音。在普通話里,ê很少單獨使用,經常出現在i、ü的后面,在i、  ü后面時,書寫要省去符號“∧”。
             i發音時,口腔開度很小,舌頭前伸,前舌面上升接近硬腭,氣流通路狹窄,但不發生摩擦,嘴角向兩邊展開,呈扁平狀。如“低”、“體”的韻母。
             u發音時,口腔開度很小,舌頭后縮,后舌面上升接近硬腭,氣流通路狹窄,但不發生摩擦,嘴唇攏圓成一小孔。如“圖書”、“互助”的韻母。
             ü發音時,口腔開度很小,舌頭前伸,前舌面上升接近硬腭,但氣流通過時不發生摩擦,嘴唇攏圓成一小孔。發音情況和i基本相同,區別是ü嘴唇是圓的,i嘴唇是扁的。如“語句”、“盱眙”的韻母。 
             2、舌尖元音:
             -i(前)發音時,舌尖前伸,對著上齒背形成狹窄的通道,氣流通過不發生摩擦,嘴唇向兩過展開。用普通話念“私”并延長,字音后面的部分便是-i(前)。這個韻母只跟z、c、s配合,不和任何其他聲母相拼,也不能自音節。如“資”、“此”、“思”的韻母。
             -i(后)發音時,舌尖上翹,對著硬腭形成狹窄的通道,氣流通過不發生磨摩,嘴角向兩邊展開。用普通話念“師”并延長,字音后面的部分便是-i(后)。這個韻母只跟zh、ch、sh、r配合,不與其他聲母相拼,也不能自成音節。如“知”、“吃”、“詩”的韻母。 
             3、卷舌元音:
             er發音時,口腔半開,開口度比ê略小,舌位居中,稍后縮,唇形不圓。在發e的同時,舌尖向硬腭輕輕卷起,不是先發e,然后卷舌,而是發e的同時舌尖卷起。“er”中的r不代表音素,只是表示卷舌動作的符號。er只能自成音節,不和任何聲母相拼。如“兒”、“耳”、“二”字的韻母。
             普通話同國語、華語是一回事嗎?
             這三種稱說指的都是我國全國通用的普通話,在中國的大陸稱“普通話”,在臺灣稱“國語”,在新加坡等一些國家的華人社區稱“華語”。三種稱說,名稱不同,但實質相同;三者不是相互排斥的,而是相互補充的。
             當然,這三種稱說從來源和使用范圍上看,又有一定的差別。
             “普通話”這個名稱,在清末就已被一些語言學者使用。比如1906年,朱文熊在“切音運動”中就提出了推行與文言、方言相對的各省通用之語“普通話”的構想。后來,黎錦熙、瞿秋白、魯迅等陸續對“普通話”有過論述。新中國成立以后,為了尊重兄弟民族的語言文字,避免“國語”這個名稱可能引起的誤解,1955年10月相繼召開的“全國文字改革會議”和“現代漢語規范問題學術會議”決定將規范的現代漢語定名為“普通話”,并確定了普通話的定義和標準。其中“普通”二字的涵義是“普遍”和“共通”。1982年我國憲法更明確規定:“國家推廣全國通用的普通話。”
             “國語”這個名稱也是清朝末年提出來的。1909年(宣統元年),清朝政府設立了“國語編審委員會”;1910年,資政院議員江謙在《質問學部分年籌辦國語教育說帖》中提出了“用合聲字拼合國語,以收統一之效”的主張。后來,北洋軍閥政府和國民黨政府都沿用“國語”這種稱說,臺灣至今仍這樣使用。
             “華語”是新加坡和其他一些國家的華人社區對漢語通用語的稱說。在那里,這樣稱說漢語是恰當的。如果用“普通話”來稱說漢語,它在表達同宗同源方面就不如“華語”那樣強烈。如果用“國語”來稱說漢語,就更不合適了。因為在那些國家,漢語不一定就是官方語言,或者并不是唯一的官方語言。

            推廣普通話的重點在哪些領域
             推廣普及普通話要緊緊圍繞社會需求,從社會主義初級階段的國情出發,遵循語言自身發展規律,強化政府行為。要以大中城市為中心,以學校為基礎,以黨政機關為龍頭,以廣播電視等新聞媒體為榜樣,以公共服務行業為窗口,帶動全社會推廣普及普通話。
             學校是普及普通話的基礎陣地。兒童少年時期是學習語言的最佳階段,學校普及普通話既是素質教育的重要內容,也是全社會普及普通話和提高全社會普通話應用水平的根本途徑。早在1950年,教育部就明確規定:“所謂語文,應是以北京音系為標準的普通話和照普通話寫出的語體文。”1956年則規定“教給兒童的語言必須是規范化的漢民族的共同語言……推廣普通話是小學語文科的一項重要任務,應該貫徹在一切教學活動中”,“初級中學畢業的學生應該明了現代漢語普通話的基本規律,掌握足夠的詞匯,學會標準的發音……基本上能運用普通話作為交際工具”。至80年代則進一步明確要求:“從初中到高中,學生要學會說普通話,進一步提高口頭表達能力。”90年代以來,國家更加重視中小學普及普通話工作,規定中小學必須做到各科教學和集體活動使用普通話,進而實現普通話成為校園語言。最近,國務院批轉的《面向21世紀教育振興行動計劃》要求“各級各類學校特別是中小學、師范院校要繼續把說好普通話、寫好規范字、提高語言文字能力作為素質教育的重要內容”。各級各類學校都應把普及普通話納入培養目標、納入專業技能訓練、納入學校管理常規、納入校園文化建設。
             黨政機關在全社會普及普通話方面要充分發揮龍頭作用。公務員樹立語言規范意識,在公務活動中自覺說普通話并不斷提高普通話水平,不僅是掌握適應社會需求的基本能力,更是具有國家意識、法制意識和現代意識的表現,也是提高自身素質的重要途徑,同時還可以對全社會普及普通話發揮帶頭作用。中共中央政治局常委、國務院副總理李嵐清同志多次指出“推廣普通話,公務員要帶頭”。為落實中央領導同志的指示精神,人事部、教育部、國家語委最近發出文件,要求在全國范圍開展公務員普通話培訓工作。最高人民檢察院也發出通知,要求全國檢察系統開展推廣普通話工作。當前,已經涌現出一批在公務場合堅持說普通話的領導干部,為黨政機關開展推廣普通話工作起到了率先垂范的作用。
          廣播電視等有聲傳媒對全社會有巨大而廣泛的影響力,應當成為普及普通話的榜樣。國家要求廣播電臺和電視臺以普通話為播音用語,播音員和節目主持人的普通話水平要達到一級,其中國家和省級廣播電臺、電視臺的播音員、節目主持人的普通話水平應達到一級甲等。廣播電視除了把普通話作為播音用語外,還應當積極宣傳推廣普通話,支持和參與推廣普通話的宣傳活動。
             公共服務行業(如商業、交通、鐵路、民航、郵電、金融餐飲、旅游、醫院、律師、中介機構、文化體育場所等)應當成為全社會推廣普通話的窗口。面向人民群眾的服務應當規范、文明,能不能使用國家的通用語言為廣大人民群眾特別是外地客人服務,是行業員工職業道德和業務素質的一個重要體現,也是店家、行業和城市文明程度的一個標志。因此,掌握和使用普通話應當成為公共服務行業員工素質的基本要求之一。
          學校、黨政機關、廣播電視和公共服務行業是推廣普通話的四個重要領域,這四個領域的推廣普通話工作做好了,全社會的推廣普通話工作就有了廣泛的堅實的基礎,2010年在全國初步普及普通話的目標就能順利實現。

            普通話水平這樣測試
             等級劃分

            普通話水平測試等級標準共分為三級,每級又劃分為兩等,即甲等和乙等。
             一級
             甲等:朗讀和自由交談時語音標準,詞匯、語法正確無誤,語調自然,表達流暢。
             乙等:朗讀和自由交談時語音標準,詞匯、語法正確無誤,語調自然,表達流暢。偶然有字音、字調失誤。
             二級
             甲等:朗讀和自由交談時,聲韻調發音基本標準,語調自然,表達流暢。少數難點音(平翹舌音、前后鼻尾音、便鼻音等)有時出現失誤。詞匯、語法極少有誤。
             乙等:朗讀和自由交談時,個別調值不準,聲韻母發音有不到位現象。難點音較多,失誤較多。方言語調不明顯。有使用方言詞、方言語法情況。
             三級
             甲等:朗讀和自由交談時,聲韻母發音失誤較多,難點音超出常見范圍,聲調調值多不準。方言語調較明顯。詞匯、語法有失誤。
             乙等:朗讀和自由交談時,聲韻調發音失誤多,方音特征突出。方言語調明顯。詞匯、語法失誤較多。外地人有時聽不懂其談話。

            具體內容和方法
             普通話水平測試共分為五個測試項。總分是100分。
             第一項 讀單音節字詞100個。目的是考查應試人的普通話聲母、韻母的聲調的發音。
             第二項 讀雙音節詞語50個。目的是要考查上聲變調、兒化韻和輕聲的讀音。
             第三項 朗讀。可從《普通話水平測試大綱》朗讀作品中仁選。目的是考查應試人使用普通話朗讀書面材料的水平。
             第四項 判斷測試。目的是考查應試人掌握普通話詞匯、語法的程度。包括下列三個方面:
             (1)選列10組普通話與方言說法不同的詞語,由應試人判斷哪種說法是普通話的詞語。
             (2)抽選5個量詞,同時列出可以與之搭配的10個名詞,由應試人現場組合。
             (3)編制5組普通話與方言在語序或表達方式上不一致的短語或短句,由應試人判定符合普通話語法規范的形式。
             第五項 說話。目的是考查應試人在沒有文字憑借的情況下,說普通話所能達到的規范程度。是應試人根據抽簽確定的話題。
             什么是ZHC?
             ZHC是“國家職業漢語能力測試”的漢語拼音縮寫。ZHC 由中國勞動和社會保障部職業技能鑒定中心(OSTA)組織國內語言學、語言教學、心理學和教育測量等方面的專家開發研制。ZHC是考查應試者在職業活動中實際應用漢語能力的國家級測試。合格者可以獲得OSTA頒發的“國家職業漢語等級證書”。
             ZHC是一項核心職業技能測試,面向所有就業者。職業漢語能力是指人們在職業活動中運用漢語進行交際和溝通的能力,運用漢語獲得和傳遞信息的能力。職業漢語交際能力是從事各種職業所必備的基本能力,直接影響到每個從業人員的工作成效。
             國家職業漢語能力測試大綱
             國家職業漢語能力測試(ZHC)由中國勞動和社會保障部職業技能鑒定中心(OSTA)組織國內語言學、語言教學、心理學和教育測量學等方面的專家開發研制。
             ZHC是測查應試者在職業活動中的漢語能力的國家級職業核心能力測試。
             職業漢語能力是指人們在職業活動中運用漢語進行交際和溝通的能力,是人們從事各種職業所必備的基本能力,直接影響到每個從業人員的工作成效。
             職業漢語能力包括邏輯思維能力。
             ZHC不同于其他語文考試,它著重測查語言能力而非對語文知識的記憶。

            普通話是怎樣來的
             兩個黃蝴蝶,雙雙飛上天/不知為什么,一個忽飛遠/剩下那一個,孤單怪可憐/也無心上天,天上太孤單。 
             這首《朋友》,是1917年2月1日發表在《新青年》二卷六號上的一首白話詩,作者是胡適。也就是在這一年的1月1日,胡適在《新青年》上發表了一篇題為《文學改良芻議》的文章,提倡白話文,此文被認為是中國文學革命的第一聲進軍號角。1918年1月起,當時正由北大6名教授編輯的《新青年》開始完全用白話文刊行。
             1918年11月23日,教育部正式公布“注音字母”,統一漢字讀音,這是我國有史以來第一套“漢語字母”。1920年1月12日,教育部發布訓令,要求小學一二年級國語從當年秋季起用白話文取代古文。同年3月,教育部要求小學各年級一律廢除文言教科書。白話文的采用很快擴展到中等以上學校。
             1928年,教育部下設“國語統一籌備會”,發布“各省市縣推行注音符號辦法”,提出目標是:“應當在最短時間,使全國識字的人利用注音符號,教導全國不識字的人從使用注音符號,進而認識文字,以達到全國人人識字的目的。”同時,采用許多宣傳方法,如每年印發注音字母單張和年歷約10萬張以上,并在行人多、繁華地點的墻壁上油刷注音字母。上圖為1928年拍攝的北京天安門西墻的照片,墻上十分醒目地書有一份文件:右側開頭為“國語統一,言文一致”,隨后是文件標題“注音字母”,接著即為注音字母表的40個字母,落款應該是“中華民國教育部國語統一會”。
             1955年“國語”改稱“普通話”。50年代開始,白話文又有新的發展:廢除“等因奉此”的文言公文,公文一律改為白話;廢除半文半白的“新聞體”,提倡報紙文章口語化;大量出版用白話翻譯文言的古書。1958年公布《漢語拼音方案》,它是“國語羅馬字”的簡化和改進。小學生入學首先學習拼音,利用拼音學習漢字。
             1982年憲法規定:國家推廣全國通用的普通話。

            什么是普通話
             普通話就是現代漢民族共同語,是全國各民族通用的語言。普通話以北京語音為標準音,以北方話為基礎方言,以典范的現代白話文著作為語法規范。
             “普通話”這個詞早在清末就出現了。在辛亥革命以前,漢民族共同語被稱為“官話”。辛亥革命以后,隨著國家意識的高漲,便改官話為“國語”。之后,海內外又興起了“普通話”、“漢語”、“華語”、“中國話”等叫法。現在,對于漢民族共同語這個概念,中國大陸都叫“普通話”,臺灣叫“國語”,港澳地區過去稱“國語”,現在也逐漸改稱“普通話”,新加坡和其他一些海外華人社區多數稱為“華語”。普通話、國語、華語三者名異實同,都是指以中國大陸北方方言為基礎的中國話。
             作為民族共同語,它應該有一個明確的規范。但是,從辛亥革命一直到新中國成立初期,它的含義始終是不明確的,有的人甚至把帶有入聲的或分尖團的話,也叫做普通話。這種“普通話”實際上就是以北京話為主體的所謂“藍青官話”。
             民族共同語的建設工作從新中國成立以后開始。1951年6月6日《人民日報》發表了《正確地使用祖國的語言,為語言的純潔和健康而斗爭!》的社論,指出“用正確的語言來表達思想,使思想為群眾所正確地掌握,才能產生正確的物質的力量。”為幫助人們正確地使用語言,《人民日報》還從當天起連載呂叔湘、朱德熙的《語法修辭講話》。與此同時,我國的報刊、書籍、公文、政令完全統一使用“白話”,廣播、電影和話劇也都使用以北京話為代表的北方話。這就在書面語和口語兩個方面為普通話標準的確立奠定了基礎。
             1955年10月,在北京召開了“現代漢語規范問題學術會議”。這次會議成功地解決了漢民族共同語中兩個帶根本性的問題:第一,給漢民族共同語的語音、詞匯和語法確立了十分明確的規范(標準),即:“以北京語音為標準音,以北方方言為基礎方言,以典范的現代白話文著作為語法規范的普通話。”第二,在全國各地推廣普通話,使民族共同語不僅要在書面上,還要在口語中普及到廣大人民群眾中去,讓共同語發揮它在政治生活、經濟建設和文化教育中的巨大作用。學術會議的這兩個成果在1956年2月《國務院關于推廣普通話的指示》中,被確定下來。從此以后,“漢民族共同語”就有了一個科學的定義。
             “普通話”中“普通”二字的含義是“普遍”、“共通”的意思。
             普通話已于1982年進入《中華人民共和國憲法》:“國家推行全國通用的普通話。”從此,普通話具有了明確的法律地位,成為全國通用的語言。

            什么是普通話聲調?
             漢語是有聲調的語言,漢語的每個音階都有著自己的聲調。聲調是音節的高低升降形式,它主要是由音高決定的。聲調的音高和唱歌、樂曲的音高是不一樣的,聲調的音高是相對音高,而唱歌、樂曲的音高是絕對音高。聲調的音高是漸變的、滑動的。聲調在漢語中的地位非常重要,有著區別意義的作用,例如:“媽mā”和“馬mǎ”這兩個音節唯一的區別就是聲調,我們就是靠它們不同的聲調來區別它們的意義的。
             描寫聲調的高低通常用五度標記法:畫一個豎標,等分為5度,最低為1,最高為5。
             普通話有四個聲調:
             (1)陰平:念高平調,用五度標記法來表示,就是從5到5,寫作55。例如:“春天花開”的聲調就是。(2)陽平:念中升調,用五度標記法來表示,就是從3到5,寫作35。例如:“人民團結”的聲調就是。(3)上聲:念降升調,用五度標記法來表示,是從2起音,先降到1,再升到4,寫作214。例如:“遠”、“景”、“美”、“好”的聲調就是。(4)去聲:念高降調,用五度標記法表示,是從5降到1,寫作51。例如:“勝”、“利”、“在”、“望”的聲調就是。

            什么是普通話聲母?
             聲母是一個漢字音節開頭的輔音。普通話的輔音聲母共有21個,按發音部位可以分為七組:
             雙唇音:b p m
             唇齒音:f
             舌尖前音:z c s
             舌尖中音:d t n l
             舌尖后音:zh ch sh r
             舌面音:j q x
             舌根音:g k h
             漢字中有的音節沒有聲母,如:“語言”yǔ yán(拼式中的“y”是隔音字母,不是聲母)這種情況叫零聲母,這種音節叫零聲母音節。
             什么是普通話韻母?
             韻母是漢字音節聲母后面的部分。普通話韻母共有39個,按構成成分可分為三類:
             (1)單韻母:即單元音韻母,共10個。其中,舌面元音7個:a o e ê i u ü ;舌尖元音兩個:-i(前),-i(后);卷舌元音1個:er
             (2)復韻母:即復元音韻母,共13個。其中前響復韻母4個:ai ei ao ou;后響復韻母5個:ia ie ua uo üe;中響復韻母4個:iao iou uai uei。

            推廣普通話就是不讓說方言嗎?
             中華人民共和國憲法》規定“國家推廣全國通用的普通話”。推廣普通話并不是不讓說方言,這是一個很重要的語言政策。
             普通話是現代漢民族共同語,也是漢民族的標準語,是我國占主導地位的語言。推廣普通話有利于社會主義現代化建設,有利于全國文化素質的提高。普通話是以北京話為基礎發展起來的,由于政治、經濟、文化等種種原因,經過幾百年的歷史,它的流通范圍越來越大,影響也越來越大,逐步上升到民族共同語的地位,而方言只是處于從屬地位的一方之言。
             推廣普通話并不是要消滅方言,而是要在會說方言的基礎上,還要會說民族共同語。推廣普通話總的要求是在正式的場合和公眾交際的場合講普通話,但并不是排除在非正式場合講方言。國家推廣全國通用的普通話是有重點、有步驟地進行的,并不是一刀切,也不是所有場合一律不讓說方言。以學校為例,首先要求語文課用普通話,然后提出各科教學都用普通話,使普通話成為教學語言,繼而再要求普通話成為校園語言。即使是這樣,也允許師生在校外的非正式場合講方言。有人提出“在家也要說普通話,不能講方言”。當然,在家里愿意講普通話更好,可以更快地提高普通話水平,但是,我們并不強迫人們這樣做。必須指出,這種不切實際的口號容易引起方言區人們的反感,并不利于推廣普通話工作的順利進行。
             另外,我們對方言也要有正確的認識。雖然方言是處于從屬地位的一方之言,但它并不是低級的語言、落后的語言。語言沒有優劣之分,有些人把方言看成是“縣以下的人才說的”低級的、落后的語言,這是錯誤的。方言為一個地區的人們服務,能夠很好地發揮日常交際的功能。人們對自己的家鄉話有著深厚的感情,不加分析地貶低方言、排斥方言,會使方言區的人產生抵觸情緒,對推廣普通話工作極為不利。
             40年來的推廣普通話工作,使各個方言已經發生變化,在語音、詞匯方面都有向普通話靠攏的趨勢,原先那種很純正的方言幾乎不存在了。同時普通話也不斷地從方言中吸取營養,借以豐富自己。原來根本沒有的一些其他方言中的詞也進入了普通話,例如“垃圾”“過硬”“敲竹杠”等。

             普通話等于北京話嗎?
             普通話不等于北京話。普通話是漢民族共同語,而北京話只是諸多方言的一種。普通話“以北京語音為標準音”,并不意味著北京語音的一切東西都是標準。例如:“我和你”“太貴”中的“和”讀作hài,“太”讀作tuī就不能成為普通話的標準音。此外,北京話中的吃字現象,兒話現象也很嚴重。例如:在北京話中“不知道”中的“知”和“我們”中的“我”常常有吃字現象,再如:地名“北新橋”,北京人往往讀作“北音橋兒”。
             另外,北京話中一些太土俗的詞普通話也不吸收,例如:北京話把“太陽”叫“老爺兒”,把“跑”叫“撒丫子”,普通話中吸收了“太陽”和“跑”。
             我們的學習榜樣應該是電視臺和廣播電臺的主持人和播音員標準的普通話,而不是任意一個北京老頭兒老太太的北京話。

             哪些詞常讀輕聲?
             新詞、科學術語一般沒有輕聲音節,口語中的常用詞才有讀輕聲音節的。下面一些成分在普通話中通常讀輕聲:
             (1)助詞“的、地、得、著、了、過”和語氣助詞“吧、嘛、呢、啊”等。
          如:壯麗的 愉快的 跑得快 站著 算了 看過 休息吧 好嘛 他呢 來啊 算了吧
             (2)疊音詞和動詞的重疊形式的第二個音節。如:媽媽 星星 坐坐 合計合計
             (3)夾在動詞當中的“一”或“不”。如瞧一瞧 來不來
             (4)構詞用的虛語素“子、頭”和表示多數的“們”等。如:桌子 舌頭 孩子們
             (5)用在名詞代詞后面表示方位的語素或詞,有時讀輕聲。如:桌子上 屋里 這邊
             (6)用在動詞形容詞后面表示趨向的詞:“來 去 起來下去”等。
          如:拿來 進來 下去 看起來 走下去 奪回來
             (7)量詞“個”常讀輕聲,如:這個 三個
             (8)有一批常用的雙音節詞,第二個音節習慣上要讀輕聲。如:太陽 玻璃 耳朵 窗戶等。
             (常用輕聲詞,要參潘家懿主編《新編普通話訓練教程》第382頁《常用輕聲詞》)

            漢字有多少?
             漢字的數量很多,但是到底有多少,恐怕沒有人能說出它的準確數字。我們只能從古今字典中,知道它的大概數目。清朝的《康熙字典》收字47035個;當代的《漢語大字典》收字54678個;《中華字海》收字85000個,這是目前收字最多的字典。

            普通話水平測試是否就是考文化水平或者考口才
            普通話水平測試不是普通話系統知識的考試,不是文化水平的考核,也不是口才的評估,是應試人運用普通話所達到的標準程度的檢測和評定,是應試人的漢語標準語測試。應試人在運用普通話口語進行表達過程中所表現的語音、詞匯、語法規范程度,是評定其所達到的水平等級的重要依據。
            全國推廣普通話宣傳周宣傳口號
            1、國家推廣全國通用的普通話。——《中華人民共和國憲法》
            2、 國家推廣普通話,推行規范漢字。——《中華人民共和國國家通用語言文字法》
            3、 正確使用祖國的語言文字,大力推廣普通話。——《愛國主義教育實施綱要》
            4、 推廣普通話工作方針是“大力推行、積極普及、逐步提高”。
            5、 樹立語言規范意識,提高民族文化素質。
            6、 大力推廣普通話,增強中華民族凝聚力。
            7、 愛國旗,唱國歌,說普通話。
            8、 推廣普及普通話,為現代化建設營造良好的語言環境。
            9、 發展社會主義市場經濟需要普及普通話。
            10、 面向現代化,推廣普通話。
            11、 推廣普通話,公務員要帶頭。
            12、 普通話是校園語言。
            13、 普通話是教師的職業語言。
            14、 青少年要做推廣普通話的積極分子。
            15、 普及普通話,從孩子抓起。
            16、 讓您的孩子從小學會普通話。
            17、 新聞媒體要做推廣普通話的榜樣。
            18、 說普通話,迎四方賓客;用文明語,送一片真情。
            19、 說普通話,從我做起。
            20、 說好普通話,方便你我他。

           
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